1工程造價課程的特點

本課程是工程管理專業(yè)投資與造價管理方向課程中的一門專業(yè)課程,。本課程的目的是通過本課程的教學使學生了解工程造價管理的主要模式；熟悉建設(shè)項目建設(shè)全過程中工程造價管理的基本內(nèi)容,；掌握建設(shè)工程項目環(huán)境評價,、建設(shè)工程項目綜合評價、建設(shè)工程項目成本管理,、建設(shè)工程項目后評價的主要內(nèi)容,、程序和方法；使學生具備進行建設(shè)項目全過程造價管理和造價咨詢的基本能力,。工程估價,，顧名思義即為根據(jù)工程專案之實際條件、主觀需求及客觀限制估算出符合工程專案之合理成本,。但隨著角色之轉(zhuǎn)換,、工程進度之推進，估價之類型亦隨之變化,?；诠纼r之目標在于提供可行度高之估算成本的原則下作業(yè)，因此對于估價類型需作清楚之定義,，以設(shè)定合理之假設(shè)與研究范圍,。工程估價作業(yè)為專案生命周期中相當基本且重要的一環(huán)，然而隨著電腦技術(shù)的逐步成熟與不同理論方法之引進,，如：統(tǒng)計理論,、多元線性回歸、案例式推理,、蒙地卡羅模擬與人工智慧領(lǐng)域,，工程估價的相關(guān)研究，已由傳統(tǒng)詳細估價階段之成本分析及電腦技術(shù)發(fā)展，而回溯至構(gòu)想規(guī)劃及初步設(shè)計階段的粗略,、概略估價之成本估算準確性研究,。一般而言，在相關(guān)理論之導入下,，新建立之估算方法確實能夠達到精確度提高的估價成果,。Karshenas則提出以總樓層數(shù)與平均樓層面積的相乘模式為基礎(chǔ)的造價推估模式。在AkintolaandAk-intoye對于影響工程成本概算因素的歸納,，可將影響因素區(qū)分為兩大類,。第一類為現(xiàn)地環(huán)境因素，第二類為主觀需求因素?，F(xiàn)地環(huán)境因素指的是經(jīng)實際調(diào)查后,，可能對于工程專案產(chǎn)生影響的現(xiàn)地條件、外在經(jīng)濟狀況及周邊環(huán)境影響等,。而主觀需求因素為業(yè)主對于專案建立之內(nèi)容需求及規(guī)劃設(shè)計單位之初步設(shè)計內(nèi)容,。可見建立關(guān)系模式系建立良好推估方法的主要研究取向,。而推測變數(shù)的顯著性與建立符合實質(zhì)關(guān)系的推估模型則是推估成功的關(guān)鍵,。

2任務(wù)驅(qū)動法下工程造價課程教學改革設(shè)計

任務(wù)是學生學習的直接要素，是問題提出的外在表現(xiàn),。根據(jù)學生的水平,、學習目標，學習要求,，將課程知識面分為多個任務(wù),，機智巧妙地包含各個任務(wù)之中，用于激發(fā)和引導學生對知識的興趣和不斷深入探究的精神,，使學生通過對個各任務(wù)的探究和完成養(yǎng)成學習的好習慣,，培養(yǎng)學生的興趣和學習方法。教師根據(jù)教學目標,，通過了解學生的心理發(fā)展和學習水平以及學習興趣,，從現(xiàn)實出發(fā)針對某一問題或現(xiàn)象提出學習思考，引發(fā)學生的認知沖突,，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力,?！叭蝿?wù)驅(qū)動式”教學模式就是學生按照教師、教材提出的某些問題或自己的某些需要而去完成某項學習任務(wù)或工作,。學生的學習動力來自于滿足某種需求,。學習目標要明確確立，學習活動有順序、有步驟,，有計劃化的完成,，學生全程參與學習過程，充分發(fā)揮學生的積極主動性,，積極參與學習活動,，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動式”教學模式中最重要的是對任務(wù)的設(shè)計,。必須深入了解學習，領(lǐng)悟?qū)W科特點和大綱精神,，并以教材為依據(jù),，認真規(guī)劃每一項“任務(wù)”，先將這個大的課題分解成許多小的模塊,。工程造價管理工作效果的好壞取決于工程造價專業(yè)人員的素質(zhì)和工作水平,，因此，工程造價管理專業(yè)資格管理和專業(yè)隊伍建設(shè)一直是電力行業(yè)工程造價管理工作的重要內(nèi)容,。經(jīng)過多年的努力,，電力行業(yè)已經(jīng)構(gòu)建了層次清晰、專業(yè)劃分明確的電力工程造價專業(yè)資格管理體系,。

1）設(shè)計（Enginee）r,。除包括設(shè)計計算書和圖紙外，還根據(jù)“業(yè)主的要求”中列明的設(shè)計工作,，即項目可行性研究,。

2）采購（Pro-cure）?？赡馨ǐ@得項目或施工期的融資,，購買土地，購買包括在工藝設(shè)計中的各類工藝,、專利產(chǎn)品以及設(shè)備和材料等,。

3）施工（Con-struc）t。一般包括全面的項目施工管理,，如施工方法,、設(shè)備安裝調(diào)試及工作協(xié)調(diào)等。這種模式與前選自.投標書代寫網(wǎng) yipai178.com 面所述的設(shè)計建造模式類似,，但承包商往往承擔了更大的責任和風險,，整個工程一般不再設(shè)置工程師，只由業(yè)主代表對項目進行直接的較宏觀的管理,。EPC主要應(yīng)用于以大型裝置或工藝過程為主要核心技術(shù)的工業(yè)建設(shè)領(lǐng)域,，如通常包括大量非標準設(shè)備的大型石化,、制藥、能源等項目,，這些項目共同的特點是工藝設(shè)備的采購與安裝成為投資建設(shè)的最重要,、最關(guān)鍵的過程，而工藝設(shè)備的采購與安裝又與工藝的設(shè)計緊密相關(guān),。學生接受了學習任務(wù)或工作,，將任務(wù)進行進一步的確立和更加具體化。建構(gòu)主義認為,，學生知識的獲得是在一定的條件和情況下借助其他方面的幫助,，利用學習資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的,。當學生接受任務(wù)后,，借助一定的方法和條件，產(chǎn)生了一種積極完成任務(wù)的動機和需求,，將任務(wù)進行細致的分析,，發(fā)現(xiàn)問題。由于任務(wù)是復雜的,，憑借學生已有的知識水平難以找準解決問題的切入點和選擇適當?shù)挠杏眯畔?。這時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境,，提供與任務(wù)相關(guān)的學習資料和網(wǎng)上相關(guān)資料的位置等為學生完成任務(wù)指點迷津,，積極培養(yǎng)學生剖析問題和解決問題的能力。

3結(jié)論

實踐證明,，任務(wù)通過學生之間的合作交流,，將會更好地補充知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善問題解決的技巧與方法,，但是教師在教學過程中要注意提示學生把注意力放在專題與課本的交叉點上,，注意對教材基礎(chǔ)知識的鞏固，通過對任務(wù)驅(qū)動法下工程造價課程教學的應(yīng)用能夠為學生提供更有效的教學方法,。

作者：潘培艷 單位：桂林理工大學南寧分校

閱讀次數(shù)：人次

>課程教學工程造價論文