摘要：鑒于“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展及其優(yōu)勢(shì)，針對(duì)《建筑工程預(yù)算》課程的特性,，本文提出該課程教學(xué)中引入多種教學(xué)方式方法進(jìn)行教與學(xué),，并將微課、施工過程制成的視頻,、施工圖片,、施工過程中與結(jié)束后的效果圖等資源上傳云端，讓線下線上學(xué)習(xí)活動(dòng)互為拓展與補(bǔ)充,，盡可能做到線上線下均要以學(xué)生為中心,，教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，從而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

關(guān)鍵詞：以生為本,；知識(shí)地圖,；線上線下；工學(xué)結(jié)合

0引言

《建筑工程預(yù)算》作為工程造價(jià)的專業(yè)核心課程,，也是土建類各專業(yè)的主要專業(yè)課程之一,，是建筑企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代化管理的基礎(chǔ)，是從研究建筑安裝,、建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)成果與生產(chǎn)消耗之間的數(shù)量關(guān)系著手,，合理地確定完成單位建筑安裝、建筑產(chǎn)品的消耗數(shù)量標(biāo)準(zhǔn),，從而達(dá)到合理地確定建筑項(xiàng)目工程造價(jià)的目的,。本課程涉及的知識(shí)面很廣，是一門技術(shù)性,、綜合性,、實(shí)踐性和專業(yè)性都很強(qiáng)的課程，同時(shí)又與國(guó)家的方針政策,、分配制度,、工資制度等有密切的聯(lián)系[1]。換句話說,，工程項(xiàng)目的工程造價(jià)確定方法與原則是穩(wěn)定一定時(shí)期后,，將隨國(guó)家政策方針、國(guó)情改變而有所改動(dòng),，這就需要學(xué)生在校期間不僅要掌握如何去準(zhǔn)確確定項(xiàng)目費(fèi)用,，還得培養(yǎng)這方面的自學(xué)能力，以備就業(yè)后之需[2,，3],。然而部分學(xué)生，對(duì)國(guó)內(nèi)工程造價(jià)方面的時(shí)勢(shì)形態(tài),，以及理論性強(qiáng),、規(guī)則條款多、識(shí)圖能力要求高的課程學(xué)習(xí)并不夠積極,，學(xué)習(xí)效果也并不理想[4],。因此，本課程的教學(xué)模式,、手段改革勢(shì)在必行,。

1課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

集技術(shù),、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐和專業(yè)于一體的《建筑工程預(yù)算》課程是一門與時(shí)俱進(jìn),、行政區(qū)域性強(qiáng)的課程[5],。該課程一般是學(xué)生進(jìn)入大二后開始學(xué)習(xí)。然而,，這階段的學(xué)生雖然褪去了剛?cè)氪髮W(xué)的羞澀與激情,，也還沒有大三后擬畢業(yè)生的明確定位或奮斗目標(biāo)以及就業(yè)壓力，卻缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,。與此同時(shí),，學(xué)生聽說《建筑工程預(yù)算》課程理論性強(qiáng)、規(guī)則條款要求多,，試圖能力要求高,，還需要時(shí)常關(guān)注國(guó)內(nèi)工程造價(jià)方面的時(shí)勢(shì)形態(tài)，相對(duì)比較枯燥[6],。此外,，該課程還要常進(jìn)行習(xí)題、典型實(shí)際工程項(xiàng)目操練,，課程并不容易學(xué)好,。因此,，學(xué)生心理上就有了畏難,、躲避情緒。加之更多的高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)不理想或前期所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程底子薄,，學(xué)習(xí)自控性又弱,，社交活動(dòng)過多等因素都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生選擇逃避現(xiàn)實(shí),，甚至有些學(xué)生還徹底放棄本課程的學(xué)習(xí),。除了以上問題外，課程教學(xué)上還有存在以下問題與不足之處,。（1）課程重理論或理論與實(shí)踐脫節(jié)《建筑工程預(yù)算》課程本是具技術(shù)經(jīng)濟(jì)一體,，還需要相關(guān)專業(yè)知識(shí)和操作動(dòng)手能力。然有時(shí)因場(chǎng)地或時(shí)間所限的緣故,，不方便開展實(shí)訓(xùn),，而在教學(xué)過程側(cè)重理論；一些班級(jí)雖然開設(shè)了為期兩周的短期實(shí)訓(xùn)課,，但基本都是理論課都學(xué)完后才進(jìn)行,，這樣就會(huì)造成實(shí)踐不及時(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié),。且學(xué)生剛拿到圖紙容易比較迷茫,，無所適從,，等剛開始入門了解如果操作的時(shí)候，實(shí)訓(xùn)期便快結(jié)束了,。因此,，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣；（2）授課手段單一一些老師上課方式手段比較單一,，即使有所謂的多種教學(xué)方式,，也不外乎僅僅是“PPT加板書”。還是一成不變的說教式的傳統(tǒng)教與學(xué)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好,，聽課的效果便大打折扣，所以教師們將怎樣重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就變得更為重要,；（3）學(xué)生接受能力不同授課是按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求與時(shí)間進(jìn)行的,。而學(xué)生的基礎(chǔ)不同，造成教與學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生很快完成相關(guān)任務(wù),，明顯感覺難度不夠,，而有些學(xué)生則因?yàn)闊o法完成任務(wù)而顯得無從下手或焦頭爛額、自暴自棄,，出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象,；（4）學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣欠佳因?yàn)獒槍?duì)不同層次,、不同興趣點(diǎn)的學(xué)生采用同一的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生在技能訓(xùn)練的過程中有些因?yàn)槲詹涣嘶虿桓信d趣而懶于動(dòng)手，甚至拿著手機(jī)上與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)站或玩游戲,，不僅影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也造成教師心理落差。

2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)方案

本課程旨在堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”的教育理念,、因材施教的教育原則,、與時(shí)俱進(jìn)的課程要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利與優(yōu)勢(shì),，課程在設(shè)計(jì)的過程中適應(yīng)差異化,、個(gè)性化培養(yǎng)的新需求，既與建筑企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程,、工藝緊密相結(jié)合,，又以社會(huì)、行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求為導(dǎo)向,，力求做到對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程突出培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性和適應(yīng)性,。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

（1）調(diào)研調(diào)研是課程教學(xué)設(shè)計(jì)開始的第一步，也是最關(guān)鍵的一步,。即對(duì)即將學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要,、能力,、基礎(chǔ)等方面的調(diào)研，同時(shí)了解企業(yè)對(duì)從事工程造價(jià)者在業(yè)務(wù)方面的要求,；（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式①重新整合課程,，剖析知識(shí)點(diǎn)，繪制知識(shí)地圖,，微課制作：該課程負(fù)責(zé)人及授課團(tuán)隊(duì)成員對(duì)本門課程授課多年,，對(duì)每個(gè)章節(jié)都非常熟悉，完全可以對(duì)課程進(jìn)行重新整合,，把課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分,，找出重難點(diǎn)。一是將課程中的知識(shí)點(diǎn)以直觀的知識(shí)地圖--知識(shí)樹形圖和知識(shí)網(wǎng)狀圖上傳云平臺(tái),，展現(xiàn)給學(xué)生,；二是將每個(gè)最基本知識(shí)點(diǎn)，尤其是涉及到的重難點(diǎn),，制作成微課,，以微課的形式傳達(dá)給學(xué)生，有助于學(xué)生的區(qū)分和理解,；②補(bǔ)充簡(jiǎn)明實(shí)用的資源：鑒于一些同學(xué)的基礎(chǔ)差或前期課程所學(xué)知識(shí)不扎實(shí),，比如不懂施工工藝，不會(huì)識(shí)圖,，或不了解施工技術(shù)等問題,，本項(xiàng)目擬做收集圖片、現(xiàn)場(chǎng)施工視頻,、模擬施工,，并將建筑構(gòu)造、建筑材料等專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)以圖表的形式進(jìn)行展示,；③任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與學(xué)生實(shí)踐：學(xué)生在線上線下授課以后，對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容已經(jīng)十分了解,。這個(gè)時(shí)候就需要趁熱打鐵,，給予學(xué)生一些任務(wù)并讓其動(dòng)手操練，即按要求進(jìn)行子項(xiàng)目或項(xiàng)目工程造價(jià)確定,。計(jì)量計(jì)價(jià)過程中有不懂的問題可以由老師指導(dǎo),，也可以進(jìn)入云平臺(tái)查閱施工視頻、施工工藝相關(guān)資源或網(wǎng)絡(luò)查詢,；④工程實(shí)例法：學(xué)完一些分部分項(xiàng)工程計(jì)量計(jì)價(jià)或做過一些專項(xiàng)訓(xùn)練后,，學(xué)生基本上具備分部分項(xiàng)工程的工程造價(jià)確定能力與技巧，就可以模擬實(shí)戰(zhàn)———導(dǎo)入實(shí)際工程,，進(jìn)行工程預(yù)算文件編制,。讓學(xué)生在云平臺(tái)找已上傳的已建,、在建及擬建不限的實(shí)際工程或典型工程進(jìn)行正確地計(jì)算工程量并確定相應(yīng)的單價(jià)，最后計(jì)費(fèi),，完成一份完整的建筑工程預(yù)算的成果文件,；（3）教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施過程中教與學(xué)主要采用的手段是線上線下同時(shí)進(jìn)行。即學(xué)生在網(wǎng)上聽課的同時(shí),，教師可以在旁邊指導(dǎo),，并針對(duì)學(xué)生不明白的地方可以進(jìn)一步說明。同時(shí)還可以進(jìn)一步對(duì)課堂進(jìn)行掌控,，改善了傳統(tǒng)的教師主講,，和單純互聯(lián)網(wǎng)授課的弊端，使兩者結(jié)合起來,，更有利于學(xué)生的理解,。

3教學(xué)設(shè)計(jì)改革的應(yīng)用

按照上面的設(shè)計(jì)方案與內(nèi)容，本團(tuán)體成員在本校16級(jí)工程造3個(gè)班的《建筑工程預(yù)算》課程教學(xué)過程中開展了如下工作,。

3.1應(yīng)用步驟

3.2改革應(yīng)用的主要工作

（1）課前資源準(zhǔn)備根據(jù)調(diào)研結(jié)果,，按照學(xué)生個(gè)體的差異，每個(gè)班分別分10組,；每個(gè)小組里面都有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀及稍微欠缺的學(xué)生,，這樣可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；將課程進(jìn)行重組,，各個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行劃分至最基本知識(shí)點(diǎn),，除了對(duì)每一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻、施工錄像,、模擬仿真視頻,、課件、圖片等不同形式授課,，還繪制知識(shí)地圖,，制作微課。最后將這些資源上傳云平臺(tái),；（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的交互式教學(xué)資源充足后,，學(xué)生和教師便可以線上、線下教與學(xué),。引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建性的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在各分部選自.投標(biāo)書代寫網(wǎng) yipai178.com 分項(xiàng)工程專項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí),，引入一些實(shí)際工程中的典型案例,，讓學(xué)生有實(shí)際操作性，從而讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí),，不至于到企業(yè)后無從下手,，進(jìn)而縮短學(xué)校與工作之間的過渡時(shí)間,。因?yàn)橛辛嗽破脚_(tái)，對(duì)于接受能力相對(duì)弱的學(xué)生,，就可以提前或課后多次上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),、操練；而對(duì)于進(jìn)步快的學(xué)生,，也可以從云平臺(tái)找到教師上傳的資源,，提前學(xué)習(xí)后期的內(nèi)容。學(xué)生在線上,、線下學(xué)習(xí)工程中遇到的疑問,，除了在線上線下進(jìn)行小組討論外，還可以咨詢老師,。在此階段不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性,，還應(yīng)達(dá)到以學(xué)生為本的目的，最大限度地挖掘出每一位學(xué)生的潛能,，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)性,。學(xué)習(xí)的順序可以按照施工順序進(jìn)行。每項(xiàng)分部分項(xiàng)工程都需要工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論學(xué)習(xí),、專項(xiàng)訓(xùn)練,、小組討論與補(bǔ)缺，最終達(dá)到能解決該項(xiàng)的工程造價(jià)確定,；（3）施工圖預(yù)算編制能將組成單位工程中的所有分部分項(xiàng)工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)熟練后,，就可以進(jìn)行單位工程的施工圖預(yù)算編制，也就是進(jìn)行最終的學(xué)習(xí),。這個(gè)時(shí)候也是該課程的最后部分學(xué)習(xí),，但還在期末總復(fù)習(xí)之前。因?yàn)槭莿倢W(xué)完理論和操練分部分項(xiàng)工程費(fèi)用確定,，所以學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)效果尤為理想,。因此，除了能減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)和考試能獲得優(yōu)異成績(jī)外,，以后步入工作可以更快地獨(dú)當(dāng)一面,；（4）總結(jié)、評(píng)價(jià)為了讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到操練后成功的喜悅,，也為了學(xué)生能熟練、正確地編制建筑工程施工圖預(yù)算,，本項(xiàng)目還需進(jìn)行最后一步,，就是對(duì)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況與程度進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生對(duì)自己在本課程或預(yù)算行業(yè)掌握深度有所了解,，便于后期進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整,。

4結(jié)論

通過對(duì)《建筑工程預(yù)算》課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)設(shè)計(jì)改革探索以及應(yīng)用,，使每位學(xué)生都能夠掌握本門課程中的計(jì)量與計(jì)價(jià)動(dòng)手操作內(nèi)容，突出了工學(xué)結(jié)合的理念,，使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合,，學(xué)習(xí)過程和工作過程相結(jié)合，教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境相結(jié)合,，職業(yè)知識(shí)和工作技能相結(jié),。達(dá)到了課程目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握,、提高學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)分析和解決問題的能力,，養(yǎng)成構(gòu)建性的、合作性的,、情境性的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè),。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,，經(jīng)費(fèi)有限，前期的資源收集整理還有待進(jìn)一步提升或完善,。

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作者：林群仙 單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程分院

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